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浅谈低段小学生模仿写作教学

作者:周琴 来源:管理员 时间:2015/12/9 13:09:27 阅读:288 字体:【

浅谈低段小学生模仿写作教学

摘要】现在的小学生因家庭、社会的客观因素和小学生自身认知特点,造成了他们在作文写作上存在一定的困难,本人认为模仿是对于作文起步慢,学习程度低的学生学习写作的有效方法,也是帮助他们克服写作恐惧,树立能写作文、会写作文信念的有效途径,更是作为教学的必经之路。

关键词    模仿学习  作文教学   方法

孩子学话,始于模仿;学习写作,是一种书面形式的学话,起始阶段同样离不开模仿,模仿的用意是让学生内心已有的生活材料、语言信息、思维习惯受到触动,使之定型,它让学生能够站在一个可以操作、可以达到的高度去做事情,以达到进行写作、完成任务、有所发现、激发兴趣的目的。

一、遵循课标理念,明确写作目的

小学语文新课程教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”在三年级作文的起步阶段,仿写句子、段落对写作能打下坚实的基础。在这个一切要求创新的年代里,再提倡“模仿”似乎有“倒行逆施”之嫌,但著名学者胡适曾说:“凡富于创造性的人必敏于模仿,凡不善于模仿的人决不能创造。”, 小学生的所谓创造”,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行作文。例如,班级组织拔河比赛,要求学生以这为素材写一篇作文,这时老师要做的就是,帮助学生理出一条思路,帮他们明确目标,要求学生仔细观察,比赛前参赛人员有什么准备,周围的同学又是怎样的表现;拔河的过程中,大家的表现都是怎么样的,再着重抓住一个典型人物来描写;最后比赛结束了,大家又是怎样的一个状况。再出示一篇范文,老师讲解思路,根据这个思路,明确了写作的目标,再去完善内容

二、深刻体会生活,丰富写作材料

许多学生在确定目标以后,内容是空洞的,想要描写得详细些,却发现不知道该怎么去下笔写了,往往要东拼西凑才能把内容扯出来。特别是这些孩子们平时接触这些事物较少,缺乏写作素材的积累。生活是写作的源泉,这种由于缺乏写作素材积累而导致的巧媳妇难为无米之炊的写作空白区,在很多程度上制约了小学生们写作才能的发挥和提高。小学语文大纲指出:指导小学生作文,要从内容入手。内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。比如,在描写人物的外貌时,要把人物的特点突出来,例如,“小姑娘有着一双水汪汪的大眼睛”如果简单写“小姑娘有一双大眼睛”,会感觉单调,但加上水汪汪后,就好像小姑娘的眼睛活灵活现真的出现在眼前一样。要想突出写作效果,学生可以先找出类似形容眼睛的词语,比如:圆溜溜、清澈、雪亮、亮晶晶等,再把这些词语替换进去,例如“小姑娘有一双圆溜溜的大眼睛”。这就是模仿。在描写景物的作文中,以前学过的一篇非常优美的课文《秋天的雨》,里面就有一段,“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。”和“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”对比一下,就会发现,作者把银杏树的叶子比作小扇子,单一的说银杏树叶子是一把扇子,没有把那种生动的感觉表现出来,加了“扇哪扇哪”,把动作模仿出来了,就把静态的美变成了动态的美。又如,要描写公园里的花时,可以结合《我们的民族小学》和《花钟》两课中的排比写法仿造出“公园里有许多美丽的花,有艳丽的蔷薇,有吹起小喇叭的牵牛花,有绽开笑脸的向日葵,还有欣然努放的万寿菊。”学生一旦学会了发散思维,就会从“山重水复”走向“柳暗花明”,觉得有写不完的材料。

三、培养写作兴趣,拓宽写作思路。

儿童心理学家皮亚杰说:儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。根据这一特点,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。

但根据目前学生的实际情况,教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法,培养学生兴趣,加强日常训练。比如:复述故事写作文。 小学生都爱听故事,为了让他们兴趣盎然地进入写作状态,形成轻松的写作氛围,可以告诉学生,作文就是把听到的主要内容记录下来,让别人能看个清楚明白。接着再给学生讲一个故事,学生听得聚精会神。之后,请两名同学上台复述,模仿着说一遍,台下同学可以提示补充,最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文,文章大都通顺流畅、具体,笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快,既有了成功的体验,又减轻了对作文的畏惧心理,也提高了语言文字的表达能力。为了培养学生的创新思维,教师在指导作文仿写时,要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如,写《我的妈妈》,教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。只要是书上和其他同学没有用过的,哪怕只是一个句子的叙述,一个词语的新用法,教师都要抓住机会进行表扬和鼓励,让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦,树立他们独立写作的信心,也借以激之,作文教学之路毕竟是艰难的。

教师在作文教学中,除了抓住这三个方面,还是需要根据学生的特点,因材施教。正所谓“读书百遍,其意自见”,只要注重写作素材的积累,仿写技巧的指导, 久而久之,学生一定能自觉扔掉“模仿”这根拐杖,用自己的双脚踏出一条创新的写作之路,从而真正提高自己的写作能力。

【参考文献】:

[1] 语文作文——让学生在模仿中找到自我      

作者   吴卯; 赤子(中旬) ,201414

[2] 模仿写作在民工子弟学校作文教学中的运用  

作者   宋淑娟; 导师 郭开平;中国知网

[3]农村小学生记叙文写作困难及应对策略研究

作者  周兴来; 导师  石义堂; 中国知网

[4]从“像作文”和“不像作文”说起

作者   李融喆;《小学语文教学》2009年第260

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